闫文珊：以项目学习为切口实现学校高质发展

      “项目化学习在晋中”系列之71

       闫文珊（晋中市寿阳县第二中学校校长、晋中市教育局项目学习领头人）谈项目化学习

       闫文珊：

       2019年中共中央、国务院发布了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，强调要“探索基于学科的课程综合化教学，开展研究型、项目化、合作式学习”，即通过项目化学习等教学方式的应用和优化，改善课堂教学，提高教学质量。

       在实施项目化学习两年多的时间里，我们惊喜地发现，项目化学习不仅提高了学校的教学质量，而且在立德树人、五育融合、培养全面发展的创新型人才方面也起到了积极的作用，可以说，它推动了学校工作全方位高质量发展。

       项目化学习对学校教学质量的大面积整体提高所起的推动作用是毋庸置疑的。多少年来我们盼望教学评一体化，几轮改革都是“评”滞后打击了教改的积极性，而这一轮教改，山西的中考评价改革在先，反观我们的教和学，却显得有点滞后。我校抓住项目化学习中提出驱动任务这一主要环节和课堂导入、中考试题之间的关系，提出了“项目导入、任务驱动”的课堂教学模式，实现了教、学、评的统一。在这个过程中，我们倒逼教师对教材进行深度研究，包括纵向对比，横向勾联，与生活对接，跨学科综合思维等等。这样教师打开了自己的思维，透过教材看到的不再仅仅是教材内容，而是学科核心素养，不再仅仅是知识本身，更多的是通过知识要解决的生产、生活中的问题情境。我们通过改变教师来优化课堂，提高质量。项目化学习我们进入了常态化发展阶段。项目化学习让立德树人有了依托。

       项目化学习的实施，需要学生走出校园、走向社会，通过学生接触、了解各行各业的人和事，一方面榜样、精英及普通人身上的精神品质促进了学生品格的塑造，另一方面调查研究中了解到的人文、地理、历史、文化知识对学生的兴趣爱好及正确价值观的形成起到了积极的作用。如：学生在《制作起重机模型》学习实践中，通过体验旧时的辘轳井、旧时的烧饼烤炉、旧时的杆秤、旧时的磨盘，深切感受到了古人的智慧光芒，也感受到了祖国强大科技发展给我们生活带来的巨大便利，从而增强了民族自豪感，也激发了他们为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的强烈愿望；在《榜样在身边》项目化学习中，"寻找身边的小人物"与语文课本中的平凡人物相映成趣，学生通过寻找身边的榜样，从家庭内、校园里、社会中体验生活，发现"身边小人物"身上的闪光点，他们也是自己学习的榜样，有助于深化学生对“怎样做人”“做什么人”的认识，让学生努力做到向善、务实、求美。

       项目化学习让社团活动有了深度，促进了五育融合。比如：在生物社团活动中，《比较不同酵母菌种的发酵效果》这一项目的形成要求学生动手去蒸馍、去观察发现酵母菌的发酵效果，促进了生物学和劳动技术的有机结合，也促进了学生智育与劳动教育的协同发展；在数学社团活动中，《细说脸谱中的对称之美》这一项目要求学生观察脸谱的对称美，体会绘制过程中隐藏的数学知识和形态美，了解传统的戏曲文化。有效促进了数学学科和美术学科、历史学科的有机结合，也促进了智育、美育与传统文化的协同发展；本学期我校除了九大学科之外，音体美三科也开展了项目化学习。例如，体育学科开展对“掷垒球”“推铅球”“抛实心球”球类运动的研究探索。“掷”“推”“抛”的背后就是数学物理与体育学科的深度融合。

       总之，我校以项目化学习为切口，与课堂教学、社团活动、德育教育深度融合，让核心素养落地有了抓手，五育融合有了途径，立德树人有了依托，从而实现了学校全方位高质量发展。