王晓丽：让项目学习为学生终身发展服务

      “项目化学习在晋中”系列之70

       王晓丽（晋中市寿阳县第二中学校语文教师、晋中市教育局项目学习领航教师）谈项目化学习 

       王晓丽：

       大家好，我是来自寿阳县第二中学校的王晓丽，非常荣幸有这个机会来和大家分享我对项目化学习的理解以及实践过程中的感悟。

       我想结合我们设计的《猫》这一微项目来谈谈我对项目化学习的理解。上个学年我们学习郑振铎先生的《猫》，就是将学生的学习任务项目化，要求学生协助“爱猫协会”调查郑先生家的猫咪亡失事件，并撰写案件调查报告。学生在这个真实情境中，通过建档了解案情、聚焦关键案情、撰写调查报告三个任务梳理思路，深入文本，利用相关知识与信息资料开展研究、设计和实践操作，最终解决问题，生成了具体的案件调查报告。与传统教学方式相比，学生能够更加深入地理解作者所传达的关爱动物，善待生命的主题。

       我认为项目化学习的具体实践可以部署为教材研读——确立目标——设定情境——任务驱动——展示交流——评价总结六个环节。

       以《我的语文生活》项目化学习为例：设计项目时，我们首先进行教材内容解读。《我的语文生活》是人教版七年级下册语文第六单元的综合性学习内容，包含“正眼看招牌”“我来写广告词”“寻找‘最美对联’”三个内容。接下来，结合相关课标要求，我们进一步确定了这一项目的学习目标：通过实地观察、考证、人物访谈等多种方式挖掘街道招牌、广告及对联背后的故事,提取真实、丰富、有价值的信息,增强收集资料、挖掘信息的能力；对自己搜集的资料进行归类整理,品评鉴赏，提炼写招牌名、广告语、对联的具体方法，并能据此进行创作，提升审美能力和语言文字运用能力。整个项目的设计应当促使学生养成在生活中学习语文的好习惯，逐步建立“生活即语文”的大语文观，培养学生语言使用水平和创新水平。

       在此基础上，我们设定了这样一个基于真实情况的项目情境：寿阳县历史悠久，人文旅游资源丰富。为进一步发展我县旅游业，改变我县以煤炭产业为经济支柱，经济结构单一的情况，县政府向全县人民发起了旅游景点设计方案征集。考虑到东关街与我校距离近，商铺林立，同时又背靠寿阳标志性建筑朝阳阁，是一条民俗文化与商品经济兼备的重要街道。我校选定了这条街道街为设计规划对象，要求同学们走上街头，进行实地观察调研后，从招牌、广告、对联三大方向入手，撰写“最美东关街”规划设计方案。

       在此情境下，我们设计了导引准备、操作实施、展示交流三个课段，用“鉴赏展示，创写招牌”“海选比拼、创意广告”“评改对联，小报宣传”三个主要任务来推进项目的操作实施。在项目进行的过程中逐渐形成街道设计方案、设计图纸、立体街道景观等项目成果，并将其呈现在展示交流阶段，进行展示和评比。在项目的最终阶段，我们引导学生依据项目评价表，完成自评与互评，师生共同进行活动总结，在反思中继续提升。

       在践行项目化学习的过程中，我深切意识到：项目化学习能够为教师专业化成长赋能。“教学评一体化”贯穿整个项目，教学设计“以终为始”，教师能够做到结合学习目标设计与之匹配的任务，自如地设计、掌握合理有效的评价量表。也能够迅速了解教学效果，及时调整教学方法和内容。理念渗透、观念转变、课堂转型，目标明确指向教学方式转变和核心素养落实。教师对教材的解读能力得以增强；教师交流、探索、实践，广泛深入推进学习的意识得以深化；教师组织实施项目的能力得到提升。

       当然，同学们的成长也颇为喜人。在项目化学习的过程中，他们变被动为主动，能够自主搜集资料，独立完成思考；能够迅速把握方法并进行创作。也能够协调整个小组，分工明确，调度得当，高效地产出优质作品。学生的自主学习、合作探究能力及综合运用多学科知识解决问题的能力都有大幅度提升。他们的进步让我们认识到：活起来、动起来的课堂才是有生命的课堂。要给孩子自主表现的空间。放手让学生自己去欣赏、感知语言文字的魅力，积淀语文素养，发挥自己的创造潜能。

       起于三寸之坎，以就万仞之深。我能够感受到，在市局和专家的引领下，项目化学习已经开始根植于我们的语文教学。在下阶段的教学工作中，我们要持续提升自己的项目策划能力，不断因地制宜开展语文微项目、单元项目、名著阅读项目的深入研究，让研究成为最好的研修。以爬坡过坎滚石上山的精神，全方位学习，让项目学习切实走进常态化的课堂，为学生的终身发展服务。力求在深耕项目化学习、优化课程结构、促进学生学习方式的变革方向上下求索，让“日月换新天”，让学习真正发生！