石霄：以“项目”促能力 聚焦育人方式转变

      “项目化学习在晋中”系列之69

       石霄（晋中市寿阳县第二中学校化学教师、晋中市教育局项目学习领航教师）谈项目化学习

       石霄：

       大家好，我是寿阳县第二中学校化学教师石霄。

       我理解的项目化学习就是通过挑战性问题的设计，将学生置身于真实的问题情境中，运用已有的生活经验和所学的知识去分析问题，解决问题。在分析问题、解决问题的过程中关注学生的个性化差异，满足学生多样化的学习需求，凸显学生的主体地位。项目化学习让学生不仅可以收获丰富多彩的感性知识，收获亲身实践的体验感，同时可以培养学生勇于合作的探究力、展示交流的表达欲，进而逐步落实学生的化学学科核心素养。

       去年，我县承担了项目化学习《探索燃烧的奥秘》的任务。接到工作，迅速行动。在北师大团队及市、县教研员的带领下，大家积极参与，畅所欲言，结合山西省的现状：即山西省是煤炭之乡，燃烧煤炭温暖了大半个中国。面对资源衰竭、环境污染等现状，也为了实现山西省资源型经济转型，我们的项目主题《山西煤炭产业转型，我们在行动》也因此确定。确定任务后，几个教师明确分工，我承担的任务是导引课和展示课。

       导引课通过学生对学校、生活中煤炭利用现状展开调查并展示调查成果，分析煤炭产业转型的原因，引导学生从环保、经济、安全、储存上进行总结，这也是对应的探究课的任务。通过煤炭的利用主要是让其燃烧，引出任务一燃烧是如何发生的。山西省虽有丰富的煤炭资源，但是燃烧的产物二氧化碳会引发温室效应，引发环境问题，同时煤炭缺乏加工后的综合利用引出任务二如何高效利用煤炭，调控燃烧？怎样与新兴产业结合发展经济？我们知道，煤矿安全事故的发生牵动着人们的心，尤其是瓦斯爆炸，而了解爆炸、监测瓦斯浓度、对瓦斯的再利用都可以预防与减少安全事故的发生。通过查阅资料得知已经有煤矿将瓦斯抽出来用于发电。

       学生通过走访调查发现以前用的烧炭做饭越来越少，而使用煤气、天然气的越来较多，那么家用燃料的变迁历史是怎样的，未来的燃料是怎样的？这是任务三的探究。随着三个任务的逐个探究，学生对项目有了越来越深刻的理解。展示课设计了三个活动，活动一：展示项目整体的思维导图，活动二：完成山西煤炭产业转型报告书，活动三：参观中国煤炭博物馆。通过成果展示，让学生真正实现了“做中学”，也实现了项目学习的意义所在。

       在整个项目实施过程中，我从开始时完全摸不到头绪，到后来开始找到门道、到之后的豁然开朗，进而迷上项目学习，乐于主动参与项目的实施，这是一个酸甜苦辣的过程。让我印象比较深刻的是思维导图的展示环节。预想中只是让学生完成思维导图的绘制即可，然后学生选出最好的，但在课堂上，如何将自己绘制的思维导图进行展示反而成为了真正的比拼。有的学生将图片进行展台展示，要么只能看见整体框架，看不清具体细节；要么看清具体内容，看不清整体思维。有一位细心的同学采用ppt展示的方式，既可以纵观整体，又可以纵观细节，语言表达更甚一筹！可见在项目化实施过程中学生的语言表达能力、团队合作能力、学科思维能力等多种关键能力都在无形中得到提升，为核心素养的落实提供了坚实的保障！

       在整个项目化学习进行过程中，学生多方面都有了惊人的变化。不仅仅是成绩的提高，还有在真实情境中学习的经验，以及解决跨学科问题的研究能力都得到了很大提升。在筹备过程中，有的学生展示出了自己惊人的能力，可以制作ppt,会使用专业的软件绘制思维导图，有的学生也敢于展示自己的想法，有的学生实现了学习的破冰，主动的参与到了学习中。因为课题本身就是结合山西的实际情况进行调查研究，提出解决措施，有些学生家长从事相关职业，通过实地走访调查，学生也更理解家 长的辛苦，愿意为建设山西付出自己的力量。上完导引课后，有一位同学给了我一个本子，上面写满了他对山西的满满热情，写满了他对自己的种种要求，可以说项目学习的实施，既培养了学生的家国情怀，也树立了好好学习、建设家乡的责任感。

       在接下来的一段时间里我将全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，借助项目化学习的东风，培养有理想、有本领、有担当的时代新人。在常规课堂中，渗透项目化学习理念，聚焦育人方式的转变，重视发挥评价的育人功能，通过创设真实任务情境，倡导“做中学”“用中学”“创中学”，真正提升学生运用所学化学知识解决生活中真实问题的能力。