米莉云：让“项目”之舟驶向理想彼岸
“项目化学习在晋中”系列之68
米莉云（晋中市寿阳县第三中学校数学教师、晋中市教育局项目学习领航教师）谈项目化学习
米莉云：
大家好，我是寿阳三中数学教师米莉云。
2022年8月，我们加入了由北师大专家引领的项目学习团队，初识“项目学习”真的“非常茫然”；一年之后，再看“项目学习”才觉“别有滋味”！一年的探索实践，让我觉得：项目学习是一个“系统性的工程”，教师和学生一起在“完成某个任务”的过程中，探索新知识、新方法，寻求解决问题的路径，课标要求和教材内容能否有机渗透，融入其中，并同时发展学生的数学核心素养直接决定着这个项目设计的优劣。
“项目学习”到底是道“主菜”还是“饭后小甜点”，我觉得还得看它的存在形式和应用环境，它的出现很好地弥补了传统课堂教学的不足，因为项目学习有助于数学知识之间，数学与其他学科之间、数学与生活之间的相互融合，使学生能够在学习的过程中充分体会思维的碰撞，尝试用不同的方法解决实际问题，还能够促进其他非智力因素的发展。当然，项目学习的开展也对教师素养提出了更高的要求。
在这一年的项目学习实践中，我们进行了两次大单元的项目学习设计，第一次尝试以《制定可行的一日健康计划》为项目主题，对身边中青年人的肥胖率展开调查，发展了学生的数据收集和整理能力，第二次以《设计并制作一个简易风筝》为项目主题对《生活中的轴对称》进行学习，成果显著，受到省内外专家的一致好评。
在这个过程中，我能清晰地感觉到，每一次项目学习，都需要把握几个关键环节，助力项目活动的顺利开展：
1.项目主题的确定——项目主题是一个可以“牵一发而动全身”的“动力枢纽”，是维系项目任务和课程内容的介质，是维系教师和学生之间交往的桥梁。在以终为始的项目化学习过程中，我们需要先把最终的学习成果，收获想清楚，画图象、定标准，然后才能对标任务，搭建单元学习支架，设计单元学习活动等来支持单元教学。
2.项目学习的内容与课程内容相整合。在项目化学习的单元整体教学中，我们不光要整体把握教材内容的结构，还要理解教材内容与外在项目活动内容的一些关联，沟通单元的内外联系，将聚焦核心素养的目标进行细化分解为各个课时的教学目标。当我们将单元学习目标化作具体可测，可操作，可达成的课时学习目标时，每一个目标都有合适的学习任务支撑，在每个课时的学习过程中，学生既能获得知识，又能习得技能，发展综合能力，这样，我们就建立了具体内容和发展学生核心素养的“生长点”。
3.任务的分解与细化。在任务分解过程中，我们始终关注课程的真实性、可行性、延续性，在问题的设置与活动的安排上尽可能给学生足够开放的空间，让他们去探索实践、力求能发展学生的综合素养。比如在《设计并制作一个简易风筝》的任务分解过程中，我们结合风筝的制作工艺进行设计，在整体设计环节，我们裁剪了风筝蒙面的整体轮廓，融入了轴对称两个概念的学习；在蒙面图案的设计环节，我们添加了对称的几何元素，学习了轴对称的性质；在风筝骨架的设计环节，我们扎制了三角形骨架，学习了等腰三角形的性质；在不断完善风筝骨架的过程中，学习了角平分线的性质和画法；在优化骨架的过程中，我们学习了线段垂直平分线的性质和画法，并最终形成了“筝形风筝”模型。每一个课时既独立完整，又是整个项目链条中不可或缺的一个部分，这种结构化的呈现，学生学得有目的、有方向，学习的主动性也更强。
4.尊重课堂、尊重学生，尊重课堂生成。我们大都有一种感觉，就是在一些公开教学中，有时会莫名的紧张，被一股无名的力量牵着走，学生也被我们牵着走，课堂瞬间就会变得很僵硬，很不自然。但是，我们在以“项目主题”为引领的学习过程中，明显的发现：好的项目学习，必能让学生沉浸于“做事”，基于对事情本身的思考发现问题，教师只需要做有序的引导，就能让开放自由的学习成为学生每一次学习的新起点，课堂有预设却不僵硬，过程不确定却有方向。所以，充分的尊重课堂生成，充分的尊重学生已有的知识经验积累，课堂才会有温度，学生的学习才会有热情，每一次探索和深入，才变得更有意义。
我不曾想过，第三次“项目学习”时他们会欢呼雀跃，会主动地帮助老师设计活动表格，帮老师调整课程，这些行为都满满地诠释着期待和热情。所以，项目学习最大的一个优势就是它点燃了学生们学习的热情和希望，因为他们在这里看到了“别样的精彩”，经历了“别样的体验”，收获了“令自己满意的成果”，而我们也看到了“孩子们拔节生长中依旧快乐”的样子……
在前一阶段的项目学习实践中，我们已经积累了一些经验，同时也取得了一些成绩，比如我们的《设计并制作一个简易风筝》在全国第二届跨学科主题学习案例评比中获得二等奖，张晓芳老师的《三角形骨架的设计与制作》参加了第十三届初中青年数学教师课例展示，在以后的教学实践中，我们一定会再接再厉，踏踏实实搞教研，认认真真做实践，让每一粒落地的种子都能生根、开花、结果。我希望项目学习可以像涓涓流淌的溪流，让人看着惬意，听着舒心，不禁泛舟其中，更见鱼儿欢，鸟儿鸣，花儿香，驶向理想的彼岸，我希望我们的教学实践能带给学生如此自在的体验。为此，我将不懈努力，因为我相信——只要努力去做，就一定会接近“理想的目标”，我们的努力值得被“最好的教育”所遇见。