杜素萍：项目学习赋能学生素养发展

      “项目化学习在晋中”系列之63

       杜素萍（晋中市和顺县第二中学校语文教师、晋中市教育局项目学习领航教师）谈项目化学习 

       杜素萍：

       大家好！我是晋中市和顺县第二中学语文教师杜素萍。

       2021年秋季，晋中市教育局在全市全面推进“指向核心素养的项目学习区域整体改革”。两年来，北京专家王彤彦、纪秋香老师高屋建瓴的引领，晋中市裴晓霞主任深挖细研的指导，各位同仁精彩纷呈的展示历历在目。项目学习在“一路繁花一路香”的推进中，赋能学生素养发展，让学生的成长可见可循。

       首先，我结合自己的语文教学工作，谈谈自己对项目化学习的理解。

      《义务教育语文课程标准》（2022年版）指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。设计语文学习任务要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展。具有情境性、实践性、综合性。”

       根据课标的要求，结合自己的项目学习实践，我认为语文学科的项目学习，就是以培养学生的核心素养为宗旨，围绕特定的学习主题，创设真实而有意义的学习情境（日常生活、文学文化体验、跨学科学习），设计情景化的驱动任务，开展典型的语文实践活动（识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究），引导学生在积极的语文实践活动中积累、建构，并在真实的语言情境中运用国家通用语言文字，发展思维能力，提高审美意识，建立文化自信，提升学生的语文素养。

       接下来，我以实际工作案例，谈谈自己在项目化学习中的具体做法。

       作为晋中市项目学习种子教师，我在我县教研室的统筹规划，科学指导下，在我们和顺县第二中学的周密部署，有序推进中，一次次参加培训，一遍遍观看培训回放，一次次查阅相关资料，一次次探讨项目设计，提升了项目学习设计与实施的能力。

       2021年8月，我在晋中市“项目学习线上培训”中汇报了题为《探访鲁迅故乡的民俗》的《朝花夕拾》整本书阅读项目学习教学设计，该汇报以项目学习为载体，设计了真实的任务情境，引导学生在积极主动的思维与多样化的活动中，在鲁迅故乡民俗的探讨中，继承和发扬中华优秀传统文化。该汇报得到了北京教育科学研究院王彤彦教授的高度认可与评价。王彤彦教授称之为“有创意的阅读”，并指出该设计能力点的定位为欣赏评价，指向了阅读的最高层级，即高阶能力。

       专家的认可与肯定更加坚定了自己探索与实践的步伐。我与团队的种子教师，带领全校一线语文教师，紧跟晋中市语文学科项目学习的步伐，以课标与教材为抓手，根据“统编教材单元主题及综合性学习主题”提炼项目主题，设计项目活动。我们不仅就整本书阅读、单元项目设计、微项目这三大板块进行了课堂实践，而且对项目学习预习准备课、文本探究课、成果展示课等不同的课型进行了思考与探索，形成了结构化、系统化的项目体系。

       同时，我也积极参加我县校际共同体的项目学习教研活动，在一次次的展示与研讨中，实现了理论共研、资源共享、课堂共进。在不断的课堂实践与观课议课研讨活动中，我们探索并初步确立了项目学习的基本流程：确定核心知识——设计驱动任务——优化学习实践——展示学习成果——科学使用评价。

       2022年11月，我在晋中市项目学习区域整体改革教学研讨活动中，做了《<猫>项目学习试讲》和《<猫>立体说课》公开课。下面我就结合这一具体案例，谈谈自己在项目化学习教学实践工作中的心得体会。

       项目学习是一种以学生为中心，通过设计驱动任务，构建一个真实的情境，学生组建团队，围绕驱动任务，选择、计划、构思、实践、改进，进而解决生活中的实际问题的学习方式。在整个项目学习的流程中，创设真实情境、设计学习支架、科学使用评价至关重要。真实情境的设计，让学生乐于“学中探”。在进行《猫猫领养记》微项目学习时，我以邀请函的形式设计了“猫咪领养馆举行一次关于动物领养心得的报告会”的驱动任务，真实情境的创设能够激发学生的学习兴趣，让学生好奇、疑惑、激动，吸引学生积极参与到问题的解决中，在解决问题中学习，在学习中解决问题。支架的支持，让学生善于“学中创”。项目学习每个活动的设计，我都为学生搭建了支架。比如：在“筛选摘录信息，制作宠物名片”这一活动中，我借助教材“思考探究”一的表格，为学生搭建支架，引导学生从三只猫的来历、外形、性情、在家的地位和结局等方面入手，直接摘录或者自己概括相关内容。为学生搭建必不可少的学习支架，是撬动项目学习深入开展的重要支点。以评促学，让学生惯于“学中思”。比如在“筛选摘录信息，制作宠物名片”这一环节，我引导学生设计名片制作评价量表，用以指导学生项目学习的任务实施。持续性的评价才能引发学生更深层次的学习和理解，促进学生个人和团体的共同进步。

       一次次项目学习实践的成果，见证着学生的成长，凝聚着学生创作的汗水。更能让学生在自主独立地思考分析问题中享受到成功的喜悦，在合作互助地解决生活问题中体验到协作的快乐，进而激发起学生对项目学习的兴趣与热情，最终培养了学生适应终身发展与社会需要的关键能力和必备品格。

       路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。未来，聚焦语文学科的核心知识和关键能力，增强自身研发和实施项目的能力，是我不变的追求。我将一如既往地在项目的选择与优化上，在任务的确定与设计中，不断探究、敢于创新，勇于实践，赋能学生素养发展，让项目化学习朝精深化，实效化的方向迈进。