张蕊云：在实践中学习 在亲历中成长
“项目化学习在晋中”系列之51
张蕊云（晋中市介休市教学研究室语文教研员、晋中市考试命题改革负责人、晋中市教育局项目学习领头人）谈项目化学习
张蕊云：
自2021年7月参加北京丰台区项目学习全国启动会以来，晋中市指向核心素养的项目学习区域整体改革全面铺开。初中语文人紧跟晋中市教育局的改革步伐，结合当前教育发展的现状，积极参与并主动探索项目学习，不断尝试项目学习融入学科教学的方法路径。去年四月，2022版《语文课程标准》颁布后，项目学习的参与者、实践者都感到非常的欣喜。因为大家都深切地感受到，项目学习与新课程标准的理念高度契合。
项目学习要求学生在做中学、用中学、创中学，在真实情境中感受体验，在学科实践中观察发现，在合作探究中审慎思辨，成为学习的亲历者。必备的知识，经由真实情境中的理解变得更加深刻，必备的能力经由实践中的运用变得更加牢固，学生在真切自然的体验中树立了正确的价值观。一个个挑战性问题的解决，为学生搭建了成长的阶梯。教师也在这种富于变化的教学中获得经验与成长。可以说，这个过程是师生素养得以提升的过程，是每个亲历者向下扎根、向上生长的过程。
介休市初中语文团队一直秉持研学并举、知行合一的工作原则，从最初的实践就迈出了积极稳健的步伐。从2016年统编教材开始使用，我们的工作室就开始研究整本书阅读在初中语文教学中的有效策略，2017年高中语文课程标准出台后，我们申报并开始研究统编教材下单元整体教学的实施策略。2021年，我们将这两项研究的前期成果融入到项目学习实验中，承前启后，迭代发展。两年来，我们既抓市级指定项目，又攻自选项目，保持了重点突出、特色鲜明的发展路径。
五个学期，我们先后完成了《朝花夕拾》《骆驼祥子》《海底两万里》《红星照耀中国》《水浒传》的项目学习设计，优选出可供借鉴的项目实践案例。这些案例资源在学期初共享给全体语文教师，供老师们修改选用。以《红星照耀中国》一书为例，我们以制作一期《星光》简报为驱动性任务，整合八年级上册第一单元的新闻采访和第二单元的传记内容，以“长征专版”“伟人专版”“红小鬼系列”“斯诺专版”来设计，既调动了学生读整本书的兴趣，又巧妙地实现重组教材灵活运用教材的理念。2022年疫情期间，这个专题向全体师生以融媒体的方式播放，本学期老师们又迭代修改实践操作，取得了很好的效果。
对基于项目学习的单元整体教学设计，我们逐步研究并形成了与2022版《语文课程标准》相契合的项目设计路径，在研究中对学习任务群的理解也更深一层。课标要求：设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。基于项目学习的单元整体教学也要有真实的学习情境、统整的学习主题和典型的实践活动。七年级下册三单元，我市绵山双语教师团队设计了“点点微光 扮靓双语”个人风采展活动，将“捕捉生活细节，塑造人物形象，体现凡人之美”作为核心问题，在完成风采展的项目中教会了学生怎样写好写人记事文章。本学期的项目学习设计，全市教师以新闻单元整体设计，介休六中组织小记者挑战赛，将学校“红歌献给党，奋进新时代”的活动作为采访素材，学习消息、特写的新闻写作。介休三中把“特色延时架桥梁，真诚沟通育新人”家长开放日活动作为新闻学习的内容，巧妙地将采访和消息、特写、通讯、评论的写作融入项目活动，赢得家长、社会的声声喝彩。不仅如此，很多九年级的教师在亲历两年项目学习实践后，升入初三仍坚持做项目，他们大胆整合，将九年级上下册的诗歌单元打通统整设计项目，既践行了课标要求，又促进了学生核心素养的发展。
作为初中语文教研员，我要求老师们用发展的眼光看待项目学习的优点，理性科学地面对实验过程中遇到的种种困惑和问题。根据各个年级教师的特点，提出要求：七年级教师侧重开展基于项目学习的整本书阅读和微项目的研究，八年级教师侧重开展基于项目学习整本书阅读和单元整体教学设计的研究，九年级教师可以大胆整合、贯通设计。
两年多的实践历程，教师们越来越体会到：开展项目学习是教师教学方式变革的有力手段，是打破教师固有的程式化的教学设计思路的有力举措，是变教学的单向输出为双向奔赴的最佳途径，也是变内容的碎片化为材料的统整化、变过程的同质化为教学的多样化、变思维培养的浅表化为思维的深刻化、变评价方式的单一化为方式多元化的最有力的教学方式。更关键的是，亲历这个研究的过程，我们逐渐发现每次项目学习的尝试都是对2022版《语文课程标准》理念的践行，每一次突破都会是教师打通任督二脉后的神清气爽。
目前，初中语文学科工作室的骨干教师和项目学习的种子教师团队已身先士卒先行先试，取得了较为成功的实践经验。今后，我们将坚定信念，深入研究，推动全体教师更深入地实践运用，做永不止步的学习者，做项目攻坚的实践者。相信，每个亲历者都将会在执着坚守中不断成长！