晋中：一种全新的育人方式正在这里生根发芽

       8月中旬，晋中平遥。

       时值假期，这座享誉中外的古城以其独特的魅力迎来送往着远方的游客。而为这份魅力增色的还有一场特殊的活动——由北京师范大学牵头组织的项目学习试验区2023暑期总结暨研修活动——正在这里举行。

       这项活动，无疑是山西乃至整个中西部地区教育界的一件大事。参加人员多达3000余人，包括来自全国各地的知名教育专家和学者100余人。

      “指向核心素养的项目化学习”，是这次活动的关键词。

       晋中市榆次区文苑街。

       从街道的名称，人们自然会联想到文化与教育。晋中市教育局就座落在这条街道一侧。对面是古香古色的玉湖公园，园内绿树掩映，湖光粼粼；旁边紧临蕴涵当地深厚历史文化古韵的中都北路。

       邓继杰局长的办公室内，窗明几净，轻尘不染。

       我们关于指向核心素养的项目化学习的采访在此展开。

         缘起：教育，不只是成绩，更是素养

      “教育是一个宽泛的话题，但对学生教育来说，就是一个非常具体的工作。在当今时代，社会快速发展，各种信息各种文化可以说是纷繁庞杂，都在无时不刻地影响着我们的孩子。我们的肩上担负的为党育才，为国育人的重任，怎么才能教育好我们的孩子？教育好不是说成绩好就行，关键还要看学生的素质素养高不高。所以，我们搞教育，不但要有方向，更要有策略、方法。配合新课改，指向核心素养的项目化学习，就是一个很好的方法。提升孩子们的核心素养是我们的目的，项目化学习是我们的路径。”现任晋中市教育工委书记、晋中市教育局党组书记、局长的邓继杰局长开明宗义，谈到了指向核心素养的项目化学习的必要性。

       在与邓继杰局长的交谈中我们得知，早在2014年，晋中市教育局就开始项目化学习课题的研究，首先是从语文学科开始，在一些学校进行试点推行。2017年逐步在晋中市范围内铺开。

       2021年，晋中成为北京师范大学中国教育创新研究院五个项目学习合作试验区之一，与北京丰台、北京海淀、上海黄埔、浙江温州一起探索如何更好地开展项目化学习这一教研课题。有了北京师范大学中国教育创新研究院这样国内一流的教研机构的加持，晋中市的项目化学习如虎添翼。

       目前，项目化学习正在五个试验区内蓬勃发展，其中微项目大约2-3个课时，将常规教学内容与实际问题解决相融合，呈现出独特的项目化学习特色。它不仅有助于教师深入理解和实践项目学习的理念，还能够促进基于新课标的教育教学方式变革。

      “什么是项目化学习？”邓继杰说，“这种教育教学方式在业内已经产生了广泛影响，但社会上人们还不是特别清楚。简单说，项目化学习是指在一段时间内，有感于真实情境，产生想法，形成主题，周密规划，通过协作探究，创造性地实现项目，形成公开成果并进行思维迁移的学习过程。”

      “学生之于学习，首先是兴趣，没有兴趣的培养就没有教学的成功；学生如果对学习没兴趣，就像食物没有色香味，勾不起人们吃的兴趣一样。你说对不对？”邓继杰局长谈吐诙谐，而且始终保持着自信的笑容。此时，他放缓了语气，“说起项目化学习，我们还得感谢一个人，就是现任教育部基础教育教学委员会副主任、北京师范大学中国教育创新研究院学术与发展委员会的顾问，张卓玉老先生，他当时担任山西省教育厅副厅长，晋中市的项目化学习就是在他的倡导下力推的。”

       据邓继杰局长介绍，目前，从市教育局、区县教育局到各级学校，均根据自身的实际情况推出项目化学习课题。全体教师在此基础上进行大学习、大讨论、大创新、大实践碰撞出火花，不断提升自身的教学水平。

       实施：让学生在“经历”中成长

       太谷，一个古老而新兴的城市。当初纵横欧亚三万里的晋商就与这座城市有着千丝万缕的关联，2019年12月，这座城市撤县改区，成为晋中市下辖的一个重要区域，更是省会太原经济圈的一个重要组成部分。晋中市最早的指向核心素养的项目化学习就开展在这座城市的明星中学。

       太谷区明星中学，校如其名。该校把“创规范加特色学校，育合格加特长人才”作为为办学理念，在当地享有良好的社会口碑。谈起项目化学习，该校长期从事语文教学的教研组王晋媛老师说，“语文学科核心素养是一种以语文能力为核心的综合素养。其项目化学习主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’等四个方面。”

       近几年，王晋媛老师对项目化学习做了深入研究。她说，当一节语文课不再是以教授某一个知识点为核心的时候，语文教学就不再是以单篇教学为目标，而是通过教材这样的一种媒介，实现学生核心素养的提升。也就是让学生在“经历”的过程中学会怎么样合作，怎么样交流，怎么样实践，这个过程是一个潜移默化的过程，而在此过程中学生们的语文素养就得到了提升。

       为了进一步说明，王晋媛老师举了一个议论文学习的例子。她说，假如一节语文课只教论据、论点、论证这一核心，那学习目标也就到此为止。但如果让学生探究的话，学生就会通过一篇文章掌握这种方法，以后碰到议论文，都能理解“消化”，所以我们通过项目化学习，就基本可以让学生达到一通百通，举一反三。

       王晋媛老师继续说到，项目化学习最关键的地方就是两个字——经历，或者说是实践，让学生在经历中收获知识，然后用自己的经历去解决生活中的一些问题，这个经历本身就是他们的生活，所以才说语文生活就是语文。

       韩润田，现任榆次九中校长。他在言谈举止间，总是带着亲和的笑容。他所带领的榆次九中，也是最早推行项目化学习的学校之一。在平遥举办的“项目学习试验区2023暑期总结暨研修活动”中，他在校长论坛了发表了题为《推进项目学习常态化的实践与思考》的演讲，受到了与会教育专家学者及在座教育工作者的一致好评。

        采访中，韩润田校长从一个管理者的角度畅谈了运用项目化学习来加强核心素养培养的实践。

      “项目化学习不仅仅是为了提高学习成绩，更多的是去面向学生核心素养的一个体验。”他进一步解释道，“就是让学生综合素质得到全面提升，学生通过动手实践，与在常规课堂上听老师传授知识相比较，接受知识的效果是完全不一样的。”

       他从实践出发，在校长论坛上就项目化学习与常规化教学的区别做过阐释，“学生在学习的过程当中形成的各种心智的发展，是思维方式的变化和对社会的认知，这种心理品质，在我们教学中最为关键。当学生真正走向社会的时候，这种心智和思维方式，更能适应社会。这点就是我们现在所说的核心素养的培养。”

       项目化学习在晋中市的推行非常顺利，邓继杰局长对此曾用一个成语来概括：一见钟情。

       成效：科目“生活化”，师生齐提升

      “我们上下学走哪条路最节省时间，什么交通方式最科学？在老师的带领下，我们全班同学都做了深入调研，经过讨论，最终形成了一套科学的方案。”在晋中市寿阳二中，初三学生王嘉悦向我们展示了他们设计制作的“规划图”。

       王嘉悦说，“我们的项目化学习主题多样，都体现了地理生活化。比如探究县城公交对师生出行的影响及优化建议，比如师生上下学交通方式的调查及建议等等。还有用橡皮泥制作等高线，这让很多觉得地理枯燥的同学也感受到了学习地理的乐趣。重要的是，我们还对我们所生活的县城有了更深入的了解。”

       如果说地理的生活化让同学们深层地了解了当地的地理环境，那么，在语文的项目化学习则深入地认识了当地的人文历史。

       寿阳，千年古县。县城中有条远近闻名的东关街。如果不是当下正在推行的项目化学习，古老的东关街大概不会在今天的孩子们心中鲜活起来。

       在寿阳二中的一间展览室内，我们看到了同学们制作的“美丽东关街”改造模型。这条类似中国传统的明清古“街道”长约3米，街道两旁店铺林立，店铺招牌门匾楹联均出自同学们之手。面对如此“街道”，首先会让人不由自主地联想到商贾云集的场面，接着你就会赞叹同学们在制作中的专注和精心的投入。

       负责此项目的王晓丽老师说，在整个项目的实施过程中，你会看到学生们精神集中、目不转睛的眼神，会听到学生们激烈的讨论声以及对能出好点子好办法同学的、掌声，你能感受到同学们被激发起来的浓厚的学习兴趣，更能感知到同学们对知识的理解和记忆，以及在生活中的运用。

       在项目化学习中，昔阳示范中学的物理老师陈丽鸿则将一堂杠杆原理课由室内改为室外，为学生们上了一堂现场实践课。去年当地雨水较多，校园内的一段围墙因此坍塌。陈丽鸿老师将同学们带到坍塌现场，在保证安全的情况下，由工人师傅配合，同学们根据老师的指导，制定设计方案，亲自体验力学原理，连平时不爱学习物理的同学也踊跃参与。

       在晋中，项目化学习都已走入九大学科，为学生们整体素养的提升提供了必然路径，取得了良好的教学成果。

       王晓丽老师说，项目化学习培养的不仅仅是学生的学习兴趣和成绩，更是素养，而对老师而言，提升的还有教学能力和水平。她说，首先是教师角色的转变，由原来的讲授者变为引导者和参与者；第二是教师的专业素养也得到了提升，因为你要驾驭整个项目，从前期计划到最后执行完结，教师都必须对项目的发展了解于胸；第三，是从同学们的反馈中发现自身的不足，从而有助于进一步提升自己的教学能力。

       在我们随后的采访中，王晓丽老师的观点几乎是所有参与项目化学习教学教师的共识。

       展望：提供晋中经验，做出晋中贡献

       诚如邓继杰局长所说，项目化学习与常规课堂相比，更容易激发学生们的学习兴趣。从近几年实施项目化学习的情况来看，晋中学生的整体学习成绩得到了显著提高，差生减少了，相应的中等及中等偏上的学生增加了。成绩的提高是显性的，隐性的是学生们的个人素养也在提高。

       邓继杰局长的说法我们在榆次九中的采访中得到印证。

       两位到学校参加新学期升旗仪式的家长接受了我们的采访。他们均表示，这两年孩子身上发生很大变化，成绩是一方面，另一方面是孩子的动脑动手能力明显提高，面对困难解决困难的意识也增强了，甚至在与人打交道方面变得彬彬有礼了。

然而，学生们变化的背后是教师们辛勤的付出。

       闫文珊，寿阳二中校长。在“项目学习试验区2023年暑期总结暨研修活动”上，我们见到了这位精神饱满举止干练的女校长，当时她正准备参加校长论坛发言。在此期间，我们对她进行了采访。

       闫文珊校长说，项目学习对教师的教学能力有着很高地要求。如何在现有条件下，因地置宜地提升教师能力呢？她认为，共享、集备应成为县级学校的抓手。

       闫文珊校长的观点不无道理。“我曾在北京十一中学校学习过一周时间，他们那里都是博士、硕士研究生在教学。而我们这里区县一级的学校，别说招博士、硕士研究生了，就是招985、211的毕业生都很难。”

正因为如此，闫文珊校长采取了在项目化学习教学中集体备课、共享智慧的措施。李苗苗老师在寿阳二中教受历史课，项目化 学习课题“宋元时期经济中心南移对当今中国经济的影响”就是在她的牵头下完成的。她说，这个课题的实施其实是集合了学校许多老师的智慧。从成果来看，学生们通过忆江南繁盛之貌、踏江南经济之旅、追经济南移之源、思经济发展之效四个方面，深入了解了江南经济逐渐辉煌的始末，但这背后，却浸透着学校众多老师心血。

      “发挥集体智慧和力量，不再单打独斗。我们在教学中要提高学生们的整体素养，前提是我们的整体素养也必须得到提高。”闫文珊校长说。

       推行指向核心素养的项目化学习，在晋中市教育领域内是一个系统工程。为了促使项目化学习常态化，晋中市教育局也采取了相应的措施。

       贺利捷，晋中市教育局党组成员、副局长，是项目化学习的深度参与者。近年来，他几乎将全部精力都放在了这项 工作上。

      “我们这两年在项目化学习实践中主要采取了三个做法：第一是坚持市域统筹，绘制整体推进的改革图谱；第二是坚持顶层设计，构建高效运转的推进机制；第三是坚持夯实过程，形成卓有成效的指导模式。”贺利捷副局长说，“下一阶段，晋中市将继续全面贯彻党的教育方针，坚持为党育人，为国育才，落实立德树人的根本任务，深入探寻指向核心素养的项目化学习的有效路径，积极推进教育生态建设，为山西省乃至中西部地区高质量落实课程标准提供晋中经验，做出晋中贡献！”

       在采访中我们获悉，截止目前，晋中市已将项目化学习辐射到全市下辖的两区一市八县，190所左右的初中学校和40多所高中学校，有1万多名学科教师和21万名学生参与到了项目化学习当中，这种全新的育人方式正在晋中生根发芽。也正是如此，由北京师范大学牵头组织的项目学习试验区2023暑期总结暨研修活动决定安排在晋中市举办。晋中市教育局局长邓继杰信心满怀地说，“指向核心素养的项目化学习一定能在晋中市开花结果！”

       如今，人们谈起晋中，大多首先想到的是旅游。数百年前，晋中人以其坚韧不拔的意志和卓尔不群的智慧，为今人留下一段晋商的传奇与美谈，享誉中外的古城和大院文化承载着历史的厚重，已成为晋中及山西的一个重要名片。相信不久的将来，教育将成为晋中的另一个重要符号，为后人津津乐道！（王亮）