刘伟伦：党建领航高质量发展 打造书香育人内涵特色

       太原市小店区建南小学校始建于1986年，原名为太原铁路职工子弟第九小学校，2005年1月从太原铁路局移交小店区教育局，更名为太原市小店区建南小学校。2013年，建南小学提出“五育并举，读书圆梦”的特色办学理念。致力打造书香育人特色校园，不断推进学校发展。

       学校立足时代和教育发展的规律，提出了“为学生的终身阅读和可持续发展奠基”的办学理念与“办书香校园，育创新人才”的办学目标，逐步提炼出“书香育人”的办学特色。围绕书香育人，学校在书香课程设置、培养书香教师、丰富书香活动等方面做了相应的安排，开设了丰富多彩的学生社团活动，教育硕果累累，先后获得太原市AAA平安校园、太原市首届和第二届劳动教育活动月优秀团体奖、小店区首批“新优质”学校、小店区文明校园、小店区劳动教育特色校等荣誉称号。

       近年来，学校又以党的政治建设为统领，形成了以“红润教育”为引领的“书香育人”高质量发展的特色办学之路，加强党对学校各项工作的领导，让“双减”政策落地有声，实现了党建工作与教育教学工作的深度融合。

       1.特色党建引领，拓宽全员育人新路径

       学校党支部把抓好党建工作作为办学治校的基本功，把学习党的二十大精神作为学习重点，发挥党建引领和教育先行作用。党支部实施“三红”工程：在学校层面，筑牢红色堡垒，为学校发展提供政治组织保障；在教师层面，争当红烛先锋，引领教师专业发展；在学生层面，培育红心少年，促进学生健康成长。

       红色文化浸润师魂。特色党建品牌的创建，是发挥好基层党组织引领作用的重要途径。为推动党建工作与业务工作相互融合，学校党支部严格“三会一课”组织生活制度，抓党员骨干，发挥先锋模范作用，落实党员教师“三培养”等制度。将党史教育渗透到师德师风的学习培训、故事宣讲、典型宣传、表彰标兵和对照自查自纠活动中，修炼师德师能。引导教师重温革命先辈当年的初心和信念，认识到“虽然时代在变，角色在变，但初心不变，理想不变”，坚持勤学、善思、实干，言师志，践师爱，争做“四有好老师”。

       红色文化浸润童心。学校以尊重学生需要，尊重学生发展为出发点，以“红色基因”为底色立德树人，全力培育“新时代红润好少年”。完善红润课堂教育阵地，抓实“红色传承”思政课，打造“党的光辉历程”文化长廊、宣讲“红色故事”、观看“红色影视”、组建“红润社团”、开展红色研学活动等，构建起以“传承红色基因”为主题的红润教育活动阵地，让红色基因融入教育全过程。

       2.构建知行课程，满足学生的个性发展

       学校秉承“养阅读习惯，做知行少年”的育人目标，着力构建知行课程体系，重点开发了知行书香课程和知行劳动课程。旨在打造书香校园，陶冶师生的情操，全面提升学校的创新力和竞争力。

       以点带面，激发学生阅读经典的兴趣。学校科学策划，将知行书香课程规划为书香校本课程和书香主题节阅读课程。力求为全校学生提供集经典诗词和经典名著节选为内容的精华读本，方便学生快速汲取经典中的营养。

       学校在编撰前期“读书圆梦”为主题的系列书香课程教材后，又开发了2.0版，每册内容都包括“我爱朗读”“我爱吟诵”“我爱阅读”三大板块，是结合国学经典、中华古诗词与新教育实验“晨诵”项目中的童谣、儿歌、儿童诗、散文诗和师生共读整本书的复合课程。教材分为六册，每个年级一册，放在校本课程中，每周一节，教师采用阅读推介、赏析、成果展示等形式，引导学生热爱经典，传承红色基因，增强文化自信。

       书香主题节阅读课程，包括各种不同形式的读书节系列活动。例如，读书节开展“同读一本书”活动，通过读绘本故事学写话、讲成语故事、语文知识等竞赛活动，把读书活动落到实处；“读书月”及“阅读之星”进阶评选活动成为学生成长的阶梯……学校还实施了“四步法”评价制度，教师评价为“读、悟、议、获”，学生评价为“诵、思、议、得”，还进行“书香学生”“书香教师”“书香班级”“书香家庭”的评选，意在督促师生多阅读，引导师生以书为伴，充实自我。

       以劳育人，促进学生身心全面健康发展。根据新时代对学校劳动教育要求，学校精心策划知行劳动课程以劳动实践为主 体，形成了“四模块、三基地、两融合”的劳动教育模式和“两个纬度与四个经度”的评价体系，通过多元评价，起到了良好的家校社共育效果。学校先后荣获太原市首届和第二届劳动教育活动月比赛“优秀团体组织奖”和小店区首届劳动技能大赛团体一等奖的好成绩。

       3.培养书香教师，建设高素质教师阅读团队

       学校坚持以“教师为本，个性化发展，差异性成长，整体性提升”为思路，以提高教师整体素质为目标，努力建设一支符合时代要求的高素质书香教师阅读团队。

       为进一步提升教师专业素养，以阅读搭建教师专业成长平台，学校成立了“书香教师书友会”。书香教师书友会要求教师全员参加，阅读内容为1＋X形式，1为教育局制定的与教研员“共读一本书”；X为自选书目，要求每天坚持15分钟阅读，每周在读书交流群进行200字左右的小交流，每月最少阅读一整本书，撰写心得体会800字。不定期开展读书沙龙、头脑风暴、主题诗会等系列活动，努力让“读书、反思、实践”成为老师们的一种习惯。

       进行学生阅读指导，不但能优化校园阅读生态，也有利于教师提升自身的附加价值。为此，学校力求打造“共享诗词诵读之美”阅读指导教师团队。由全体语文教师以及对诗词感兴趣的教师参加。根据小学生必背古诗词要求，开展多种形式的教学研讨活动，积极探索诗词诵读教学的新途径。例如，按照难易程度，将古诗词按照季节、节日等主题进行分类，再将每个主题的诗词安排到不同年级，教师根据具体的时间点，讲授不同诗词诵读的注意事项。从文本开发到阅读指导，再到成果展示，让师生共同感受诗词之美，真正体现“诗词诵读之美”的价值和意义。

        4.营造书香氛围，环境营造与特色活动并进

      “悠悠书香沁满园，浓浓氛围促成长”。为了打造书香浓郁的精神家园，引导学生与书为友，培养学生良好的阅读习惯，学校多项发力，营造内涵丰富、特色鲜明的书香文化氛围，开展了一系列丰富多彩、趣味盎然的书香活动，推进书香校园建设走向纵深。

       营造特色鲜明的校园文化。近年来，学校以优化、美化、净化校园文化环境为重点，力求做到“让学校的每一面墙都会说话”，在走廊、楼梯、阅读书架等处，精心设计并且给予师生展示才华的空间。阅读指导既是文化的熏陶，又是精神的交流。全方位多渠道开放的图书室、阅览室，让“静默”的图书“流动”起来，书香熏染在学生俯拾、垂手、闲步间皆得。教室作为营造读书氛围的主阵地，做到了“三个统一，一个特色”的规划。“三个统一”，即统一教室门口的班级牌，统一的教室布置，统一的图书柜；“一个特色”，即教室的墙面、黑板报由各班自行设计，凸显班级特色。浓郁的“书香校园”氛围，使其成为“隐性教材”，让校园的每一个角落担负起了润物无声的育人功能。

       科学安排，做好学生日常阅读与引导。学校平常要求学生在校时间中，保证每天四十分钟的阅读时间。每周一至周五早晨为各班诵读经典诗词时间，中午为阅读名著时间。班主任引导学生每天坚持课外阅读推荐书籍，围绕语文课本的“快乐读书吧”和课文中作家作品的延伸阅读展开，要求学生做好读书笔记，经常督促评价。

       诵读经典，构建和谐家庭。学校在实施经典诵读过程中，通过家长会、发放知行书香课程、告家长书等方式，邀请家长参与到亲子共读中，为孩子准备一间书房或一个书架；每月陪孩子去一次书店，购买一两本课外读物；每天和孩子一起阅读半小时；和孩子共看一本书，一起讨论书中的人物和情节，以一个学生带动一个家庭，以一个家庭带动整个社会，充分发挥教育的辐射作用。

       结合知行书香课程实际，学校按月开展读书系列活动。如一、二月“建南小学师生共读一本书活动”，三月开展“成语故事大会”，四月“知行书香，美文诵读”，五月“翰墨薪传”书法大赛，六月“课本剧展演”，七、八月“跟着课本去旅行”，九月开展“暑假读书分享”活动，十月“儿童优秀童谣传唱”，十一月“走进名人”，十二月“年度读书成果展示和总结”。通过主题活动的开展，让学生月月有收获。

       共享“悦”读，书香满园。为丰富书香校园的活动形式，让闲置图书流动起来，提高图书的使用价值，学校特举办以“共享悦读书香满园”为主题的淘书节活动。同学们热情参与，以书会友，让闲置的图书流动起来。他们分工明确，文明有序，有人守书摊，有人宣传叫卖……活动充分发挥了学生的自主性和创造性，使学生的主人翁意识与团队合作精神得到发挥。（作者刘伟伦为建南小学校党支部书记、校长）